2015高考政治新课标_2017版高中政治新课标考试

1.请问各位前辈新课标版政治必修一在高考中经常考的内容是什么？重点是大题部分 谢谢啦~

2.湖北高考是什么卷

3.新课标背景下政治课堂教学应注意哪些问题

4.贵州新高考政治有几本书

5.新高考政治怎么考?

江西高考文科总分为750分。其中语文150分，文科数学150分，英语150分，政治100分，历史100分，地理100分。

其中，外语听力测试安排在外语笔试考试开始前进行。普通类考生单报本科考试科目为：语文、数学、文科综合/理科综合、外语(含听力)。

本科兼报高职考试科目为：语文、数学、文科综合/理科综合、外语(含听力)、技术(信息技术和通用技术)。

2014年，15省高考用全国卷。全国卷分为新课标一卷、新课标二卷和大纲版。2015年，江西、山东、福建3省高考将不再自主命题，用新课标一卷试题。2016年，使用全国卷的省份将扩大到25个省，江西省也是其中之一。

扩展资料：

其他地区的高考

1、浙江地区的高考总分：

上海和浙江地区2018年用的是3+3考试模式，即3门必考科目(语文、数学、英语)+选考科目，我们先来看浙江地区的总分：

其中语文、数学和外语三科满分各为150分，其中英语笔试满分120分，英语听力考试满分30分;综合(文/理)满分300分;自选模块满分60分;技术满分100分，由通用技术和信息技术两科目成绩按各占50%的比例合成。

需要特别提醒大家的是浙江的总分根据大家的选择而有所差异，即考生文化成绩总分按报考(含兼报)的不同考试类别分别合成。文理科一类为“3+综合+自选模块”的总分，满分为810分;二类为“3+综合”的总分，满分为750分;三类为“3+技术”的总分，满分为550分。

2、上海地区的高考总分：

2018年上海高考成绩满分660分，各科的分值详情是这样的哦：语文、数学(文/理)、外语满分均为150分，政治、历史、地理、物理、化学、生物任选3门：每门70分。

3、江苏地区的高考总分：

江苏同样用的是必考+选考模式，其中统考科目为语文、数学、外语三门，各科分值设定为：语文160分，数学160分，外语120分，共440分。语文、数学分别另设附加题40分，总分480分。

选测科目各科满分为120分，按考生成绩分布分为A+、A、B+、B、C、D六个等级。

4、海南地区的高考总分：

2018年海南文史类和艺术类的考生考语文、数学(文)、英语、政治、历史和地理等六个科目，理工类和体育类的考生考语文、数学(理)、英语、物理、化学和生物等六个科目。考试时间为6月7、8、9日。

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高中政治合集百度网盘下载

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湖北高考是什么卷

重点是第一单元 货币 计算都要考的是第一道题。还有第二单元的公司经营成败的因素 第三单元效率与公平 第四单元的社会主义市场经济。对文科生来说，都很重要 每个知识点都要背好 以防万一。我是个大学生，特意给你翻得政治书。希望你都备好 不要偷懒啊。

新课标背景下政治课堂教学应注意哪些问题

湖北省高考使用的是全国一卷，也就是新课标Ⅰ卷，也叫全国乙卷。从2018年级学生入学开始，湖北省进行高考改革，所以2021年将是改革后的首次新高考。新高考统一用的是“3+1+2”模式，将考试科目分为统考科目以及高中学业水平选考科目。

高考全国一卷的省份

2015年以前使用省份：河南、河北、山西、陕西（语文及综合）湖北（综合）江西（综合）湖南（综合）

2015年增加使用省份：江西（语文、数学、英语）、山东（英语）

2016年增加省份：湖南(语文 数学 英语 综合)、湖北(语文 数学 英语)、广东、福建、安徽 、山东(综合)；取消省份：陕西

2017年增加省份：浙江（英语）

2018年高考增加使用新课标一卷省份:山东(语文，数学)

2018年使用省区：山西、河北、河南、安徽、湖北、湖南、江西、福建、广东、山东、浙江（英语听力部分）

湖北高考科目

2022年高考包括全国统一高考和高中学业水平选择性考试。全国统一高考科目为语文、数学、外语3科，不分文理。外语科目考生可以从英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语6个语种中任选1个语种参加考试，每个语种均由听力和笔试两部分组成。

高中学业水平选择性考试科目包括物理、历史、思想政治、地理、化学和生物学6科，考生选择其中的3科参加考试，其中：在物理、历史2科中选择1科为首选科目，在思想政治、地理、化学、生物学4科中选择2科为再选科目。

贵州新高考政治有几本书

一、教育观念需要进一步更新

1.新课程标准促使教师必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育思想和观念。只有彻底地转变观念,才能在教学行为上有所转变。

2.随着新课程的运行,教师要转换自己的角色,改变传统的教育模式,要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者,由简单的教书匠转变为实践的研究者。

3.以教材为依据,走进生活,走向社会。抓住学生心理,贴近生活实际,灵活使用教材,合理

地变化课堂形式,把课堂延伸到课外,指导学生走出校园,走进社会这个大课堂,深入生活,?

二、《新课程标准》学习和教师培训中存在的问题 明确基础教育新课程“新”的原因：

1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科

都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。

3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 教师培训中存在的问题

（一）对新课程改革的意义认识不到位

对于新课程改革，作为教学一线的教师，不仅要认识到改革的国际、国内背景，而且要认识到我们的党和对改革的决心和信心，认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性。新一轮的课程改革，是我们党和国家的重大决策，是党和国家意志的体现，是我国政治、经济发展的客观需要，是我国科教兴国及可持续发展战略的体现；基础教育课程改革，不是主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。它代表了国家和民族的利益，是关

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系国家、民族前途和命运的千秋大业。振兴教育，全民有责，基础教育课程改革，已经到了非改不可的地步，我国广大的教育实践工作者、理论工作者以及行政管理工作者，要肩负起中华民族伟大复兴的历史重任，胸怀每一位学生的全面发展，脚踏实地的投身于这次课程改革中去。

（二）对课程标准的学习不深刻

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），没有作硬性的规定。课程标准作为教学的指导性文件，教师在教学过程中要深入细致的学习，准确领会其要求，不拘泥与选用的教材，灵活应用当地的各种课程。新课程改革要求教师按课程标准设计教学，而我们的老师们以往都习惯于按教材去设计、实现教学。

（三）对教学方式的领悟不深入

转变教师的教学行为和学生的学习方式是本次课程改革的重要特征。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程，这是新课程所倡导的教学观。新课程强调，教学是教师教学生学的过程，是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切。

教师在教学过程中，要深刻理解新课程的理念，把理念变成教师的自觉行动，形成以探究为核心的多样化的教学形式。任何教学方式都有其合理的一面，新课程改革，不是不要讲授方式，而是强调讲授方式要体现新课程的理念，讲授不是居高临下的灌输，而是在交往、互动中展开知

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识的来龙去脉。也不能简单的把某几位教师或某几堂课作为研究性的课，其它的教师或其它的课作为一般性的课，所有的课都应该具有研究性（探究性）。

学习方式转变绝不意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法），每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。新课程改革强调，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。在多样化的学习方式中，新课程突显自主性学习、合作学习、探究式学习。

（四）对教学效果的评价仍感困惑

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新课程标准提出教学评价实现全程评价和全方位评价，摒弃注重结果评价、忽视过程和方法评价的传统方式。但目前的实现是，中考、高考的评价方式与高中、大学的招生和新课程改革的评价要求之间还有很大的差距。仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，还没有得到根本的改变、惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法还没有打破、惟“升学率”论学校办学质量的做法还没有打破。教育行政部门、学校、家长和社区对学生的学业成绩、学校教学质量的评价还停留在“升学率”上。虽然教育部及其它教育行政部门也在着手研究和解决这一问题，但新课程教学与现行的教学评价手段之间的这种矛盾，使进行课程改革的老师们感到非常的困惑。

新高考政治怎么考?

十本。贵州新高考教材被确定用的是新课标出版社出版的高中政治新课标必修课教材，分别有必修4本，《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，选修6本，《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织》《科学思维常识》《生活中的法律常识》《公民道德与常识》，共十本。新高考是在原有高考制度基础上推进改革的新模式，提出要坚持育人为本，遵循教育规律，着力完善规则，确保公平公正。

一、了解新课标，备战政治高考

新高考和以往有所不同，没有高考大纲，只有课程标准，考试的范围依据课程标准，而不是直接规定哪个知识不考，对考生来说，复习备考就没有高考大纲，只能结合课程标准来进行复习。在备考的过程中，尽量能够找到课程标准，了解标准上的内容，依据课程标准对学生要求进行复习备考。

课程标准规定了课程的性质和对学生的能力要求，学习课程标准可以明确学习的目的，需要掌握的知识层次，以及对自己核心素养的要求。新课程不再单纯强调死记硬背，注重核心素养的提高，关注学生学习方法的培养，强调学以致用，提高学生分析和解决问题的能力。

二、掌握新教材，提高熟练程度

高考要想考高分，必须基础扎实，高中政治新教材和老教材在内容上都有一定变化，注重与时俱进，需要考生认真复习，提高自己对教材知识的掌握程度，为提高考试成绩打下基础。在高考复习备考过程中，需要结合教材内容，进行认真归纳整理，形成知识网络，提高对教材的领悟能力。

要学会抓住重点，提取教材有效信息，注意教材的逻辑思路，构建自己的思维导图，宏观把握教材内容。认真整理笔记，注意整理教材知识内容，理顺教材知识，准确理解教材的知识点。关注教材的探究与分享，学会运用知识分析现实问题，提高自己的动手和动脑能力，善于分析复杂的现实问题，提高自己探究能力。

三、学习新方法，增强探究能力

在学习过程中，学习要讲究方法，使用新教材，老师的教学方法也会发生变化，同学们在学习的时候也需要改进自己的学习方法，提高自己的学习能力。在新课程学习过程中，教师经常问用议题式教学方法，关注核心议题和子议题，注重结合现实问题，设置一定议题，让学生进行探究，从而提高学生核心素养。

教材当中，也给了很多探究与分享内容，这些材料都可以充分利用，学会在探究过程中来培养自己的思维能力，学会新式学习方法，提高自己的学习能力。新高考也必然会体现课程标准的新要求，在考试形式和试题设计上也会改变以往单纯死记硬背的一些内容。

复习备考，不能单纯靠死记硬背，仅仅掌握教材知识点是不够的，新教材内容非常多，知识容量比较大，要想完整背诵相关内容，需要下很大功夫，这就需要学生更关注学习能力和核心素养，学会去运用知识分析问题。